2007/5/24 閱讀 Introduction to blended learning

本文以五個重要的問題當作主軸，綜觀介紹混成式的定義、現在的發展、面對的議題、未來的趨勢…等等。

什麼是混成式學習？
(What is blended learning?)

為什麼需要/採用混成的方式？
(Why blend?)

現今存在何種混成模式？
(What current blended learning models exist?)

發展混成時需要面對的議題與挑戰？
(What issues and challenges are faced when blending?)

混成式學習系統的未來趨勢？
(What are the future directions of blended learning
systems?)

首先，編者採取最為精確且最具代表的定義。

Definition:
〝Blended learning systems combine face-to-face instruction with computer-mediated instruction.〞

事實上，反映出混成學習的概念是由兩個不同的教與學模式之教學的聯合：
傳統面對面學習系統與分散式學習系統。

整個混成式學習的發展變化；在過去，原先兩種模式並無交集，而後分散式的學習環境，慢慢因為技術的革新而擴展開來；將實踐的部分與傳統教學結合，形成混成式學習系統；依照擴展的趨勢，在未來，大部分的學習模式將屬於混成式學習。

當然，科技革新的改變帶動模式的混成，因此，一些伴隨的事件也隨之發生了。分別在四個層面下，討論傳統面對面教學與分散式遠距教學的差異。以空間來說，由現場互動將轉變為較多的線上虛擬；時間的延遲問題，將會是線上的非同步比現場要來得嚴重；面對面的教學環境下，人與人社會互動的接觸將會趨於純存字的模式；機械的使用成分重，因此相較下顯得人性的成分少。

接著談到為什麼要混成的原因有六點：

(1) 教學方法豐富 (pedagogical richness)

(2) 更趨近知識 (access to knowledge)

(3) 社會互動 (social interaction)

(4) 個人控管 (personal agency)

(5) 成本效益 (cost-effectiveness)

(6) 改版容易 (ease of revision)

在文獻中，最常見的理由是因為混成式學習結合了兩個領域最好的部分。

普遍的論述中，以底下三點最能說明何以挑選混成學習的原因：

(1) 改善的教學方法 (improved pedagogy)
將學習的焦點轉移至學習者身上，由學習者主動探索吸收知識。

(2) 更多可及性與靈活性 (increased access and flexibility)
教學法、教學媒介與教材、教學形式的結合讓學習更具靈活性，且更具效果。

(3) 增加的成本效益 (increased cost-effectiveness)
學習者可進行自我數位學習，減少企業培訓負擔。

混成的模式 (What Models of Blending Exist?)

*以不同層級最為分類：(Blending at Many Different Levels)

學習活動導向混成 (Activity-Level Blending)
課程融入導向混成 (Course-Level Blending)
專案導向混成 (Program-Level Blending)
機構導向混成 (Institutional-Level Blending)

*以一般種類來分類：(categories of blended learning systems)

可及性混成 (Enabling Blends)
資源性混成 (Enhancing Blends)
轉換性混成 (Transforming Blends)

面臨的議題與挑戰 (What Issues or Challenges Are Faced When Blending?)

「現場互動」角色 (The Role of Live Interaction)

「學習者選擇與自制」角色 (Role of Learner Choice and Self-Regulation)

支援與訓練的模式 (Models for Support and Training)

數位裝置 (Digital Divide)

文化適應 (Cultural Adaptation)

創新與成果之間的平衡 (Balance Between Innovation and Production)

Directions for the Future

The challenge of finding blends that take advantage of the strengths of each
environment and avoid the weaknesses
(尋獲利用環境的優點且避開缺點之混成的挑戰)

Strengths and weaknesses of conducting discussions in
face-to-face and computer-mediated learning environments
(面對面與電腦中介學習環境之引導討論的優點與缺點)

總而言之，混成式教學處於進行式，雖然增加了學習的管道與彈性，但仍有牽涉人與社會之間的問題。混成式學習的發展是為了因應科技的潮流，因此，應結合遠距教學並非捨棄傳統面對面教學，從混成中找出1+1>3的學習效果。

議題：混成式學習適用的學習階段為何？
在「混成學習，讓訓練績效更提升」的報導中，發現企業的教育訓練似乎是混成學習的最大受益者。在工作職場上的需要，因此進行自己學習的策略，提升工作效率與自我成長。因此，學習者的自律行為極為重要，應用於國民教育體制下，在學習階段中，哪裡可以開始加入混成學習。